「這年紀的小孩，不就是去幼兒園開心玩耍嗎？」
選擇幼兒園，不僅僅是選擇一個學習的場域，更是在為孩子的未來奠定基礎。
家長可以從孩子的個性與興趣出發，細心觀察他們如何與世界互動，理解他們的需求，然後在各種教學理念中，尋找最適合孩子成長的那一條路。
為孩子選擇適合的幼兒園，就像為他們打造一片成長的沃土。每所幼兒園都有自己的教學理念與方法，比如普遍國小教育模式為傳統教育、艾倫戴爾採用方案教學的精神等，然而這些看似專業的詞彙，對於家長來說，往往是一道道難解的謎題。
傳統的教育方式真的不夠好了嗎？新的教學模式是否更適合我的孩子？
有些孩子內向羞澀，是否需要更有耐心與陪伴的環境？
有些孩子熱愛探索與創作，哪種教學方式能讓他們的想像力自由馳騁？
這些問題，總讓人充滿疑惑與期待，每個孩子都是獨一無二的，而每一種教學模式，也都有其適合的對象與價值。
傳統教學模式
老師講解、孩子練習
傳統幼兒園以教師主導為核心，注重知識的灌輸與基本能力的培養。課程安排通常以集體學習的方式進行，涵蓋語文、數學、美術、音樂等科目，透過固定教材與作息以及反覆練習，幫助孩子建立穩定的學習習慣，為小學生活打下基礎，但彈性較少，課程多聽而非動手做。
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強調規律作息與基礎學科知識
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注重認知發展與生活常規養成
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老師在台上主導教學，孩子在台下遵循指導完成學習
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與未來小學教育模式相似，深度與靈活性較僵硬，易忽略孩子們的個別差異
雖然傳統教學模式強調紀律與規範，但並不代表缺乏溫度與彈性，在充滿愛與耐心的環境中，孩子能夠逐步建立自信，透過一步步的努力，感受成就的喜悅。
單元教學
以生活教育為核心的統整式學習
單元教學是從傳統教育邁向開放教育階段中常見的教學方式。老師每月會先設定一個貼近日常生活且具啟發性的核心問題，例如「四季變化」或「我們的社區」，透過孩子熟悉的情境作為主要學習單元，並進一步拆解成小單元，將主題延伸，串聯語文、數學、藝術、科學等多元領域，結合節慶時令或特定議題，讓孩子在探究過程中學會如何將不同概念相互關聯。
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以教師為主導每月單元，團體教學
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由核心問題出發，引發學習動機
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強調內容的廣度，樹狀思維擴展，跨領域學習
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深度與靈活性較僵硬，易忽略孩子們的個別差異
透過單元教學，每個孩子都能在熟悉的生活情境中，這樣的學習方式，不僅讓孩子更有參與感，也幫助他們在學習的同時，建立更深厚的思考基礎，為未來的成長奠定穩固的基石。
學習區 (角落) 教學
環境即課程
依據孩子的興趣與發展需求，將教室空間劃分為不同的學習區域，例如美勞區、積木區、科學區、角色扮演區、閱讀區、感官探索區等，營造豐富且充滿啟發性的環境，讓孩子可以依照自己的興趣，自由選擇並參與其中，老師則以觀察者和引導者的角色，適時提供鼓勵以及調整學習區的內容，協助孩子發展認知、社交、情感及肢體能力，達到「玩中學、學中做」的目標。
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自主學習，發展個別潛能，培養探索精神與創造力
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孩子習慣選擇熟悉或偏好的學習區，易不自覺自我設限
學習區為孩子打造了一個充滿樂趣與啟發的環境，讓他們在探索中學習、在遊戲中成長，逐步建構對世界的理解。
主題教學
師生共議主題
主題教學也是以孩子生活經驗為核心主題，但強調孩子的主動參與及合作學習。孩子透過老師的引導，來討論主題，再由老師制定教學計劃，透過遊戲、討論、實作、探索等方式，跨足語文、數學、科學、藝術、體能等多元領域，讓課程的設計更符合孩子興趣，在探索中建構知識、發展技能，並與真實世界產生連結。
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以孩子感興趣的主題出發，提升學習動機與興趣
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學習內容具連貫性與整體性，且連結生活經驗
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培養自主學習與問題解決能力
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實行有難度，易過度引導孩子，或走成單元式教學
主題教學提供孩子一個充滿探索與發現的學習旅程，讓他們在玩樂中學習，在學習中成長，建立對世界的好奇心與理解能力。
方案教學
由孩子全權主導
方案教學的理念建立在「孩子天生具有探索與學習的能力」，透過真實的生活情境，讓孩子在自己的步調中發現興趣，激發內在學習動機，從親身體驗發現問題、提出假設、尋找解答，由孩子主導教學的走向，而老師只是提供環境與素材資源，將知識融入孩子的探索旅程中，伴隨著孩子的思維與興趣來協助進行教學，在探索過程中，孩子需要透過觀察、分析、實作、合作等方式完成方案，比如艾倫戴爾的老師們觀察到很多孩子的書包上掛著吊飾，和孩子們討論後開啟這個主題，從吊飾的材質、做法一步步引導孩子思考、動手做、發現問題，所以產生出了串珠、縫線、黏土、馬賽克等不同材質的主題，在進一步延伸出全面且多元的體驗活動。
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尊重孩子的興趣，透過主題探索引導孩子自主學習
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強調跨領域整合學習，探索過程透過動手做發展全人能力
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過程中不斷遇到新的問題與挑戰，培養問題分析解決能力與創意思維
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需要熟悉開放式教育的老師進行教學
方案教學是一種充滿彈性與創造力的學習方式，它讓孩子成為學習的主角，孩子能夠學會如何學習，更培養了主動探究、合作與溝通的能力，使學習過程更加有意義，並與生活經驗緊密結合。
蒙特梭利
尊重孩子的自然發展
透過精心設計的自然環境以及五大領域（日常生活練習、感官教育、語文發展、文化與科學、數學概念）教具幫助孩子透過動手操作來獲取知識，讓孩子以混齡、不分科教學方式，自發的從生活中學習，從反覆練習、循序漸進的操作中，促進全面發展。
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混齡教學，培養孩子的獨立自主
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根據孩子的興趣和發展需求，提供適當的指導
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手腦並用，透過實作學習，幫助孩子理解抽象概念
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建立良好的秩序感與專注力
蒙特梭利教學模式不僅培養孩子的學習能力，更在品格、秩序與自我管理上。
各國教學模式
世界各地的教學模式大有不同，比如起源於義大利的瑞吉歐教學法視學習環境為「第三位老師」，著重藝術創作、強調老師、家長、孩子之間的互動和合作；來自德國的華德福教育主張透過感官利用故事、歌舞、遊戲和大自然來參與生活，不看書、不認字、不學才藝、不使用3C產品；英國的早期幼兒基礎階段（EYFS）主張根據教程以遊戲和玩樂引導孩子學習等。
上述提及多樣化的教學模式，究竟哪種教學法才是最適合孩子的？這個年紀的孩子正是對世界充滿好奇心的時候，也正是因為如此，各國的教學模式會更加看重從孩子出發、在遊戲中學習，認為學齡前的孩子應當適應天性發展，尊重孩子的選擇，給予孩子空間發揮，然而作為家長，不免會需要考量到孩子未來的發展：我該怎麼做才能讓寶貝快樂學習？我該怎麼做才能給寶貝創造最好的道路？
其實，這也是艾倫戴爾一直以來在找尋的答案。
最好的選擇沒有標準答案，但魚與熊掌真的不可兼得嗎？我們可不可以讓孩子玩得開心、學得開心，讓孩子有勇氣主動面對未來呢？
以此為出發，艾倫戴爾決定將學習的舞台交還給孩子，而艾倫戴爾的角色是為點亮孩子的可能性。
- 秉持方案教學精神：我們透過觀察與討論，發掘孩子對某個主題的興趣，並透過提問來引發他們的思考，收集孩子的經驗與想法，形成初步的方向，老師則在過程中透過實驗操作、繪畫、校外教學、書本、教材等方式，提供必要的資源，並鼓勵孩子互相交流與分享，逐步引導孩子深入學習，再進一步延伸出全面且多元的體驗活動，讓孩子能夠跨領域學習。
- 放大學習區教學：為了建構合適孩子發展的空間，我們不只在教室設置學習區，更將校園劃分為不同的學習區域，例如烹飪館、工藝館、科學館、美術教室、音樂教室、感覺統合教室以及廣大的戶外腹地，包括大草皮、親水舞台和生態魚池等，結合方案課程，培養孩子身心全面發展，探索潛能，不自我設限。
- 不侷限教學工具：專業師資根據方案內容，透過細膩觀察，提供孩子最適恰的「工具」，從孩子的心理發展階段、興趣、能力等因素評估多樣教材與教具，孩子的學習不會受環境、書本、玩教具所侷限，結合節慶時令或特定議題，讓生活的一切都成為孩子的學習方式，在不知不覺中讓孩子掌握認知發展與生活常規養成，並深化孩子在科學、科技、工程、藝術、數學和閱讀等領域之素養，讓孩子能夠更適應未來發展。
我們希望能夠讓孩子在艾倫戴爾快樂學習，引導孩子與周遭世界深度互動，啟發他們在真實情境中發現無限可能性，使孩子相信自己，擁抱未知，適應瞬息萬變，綻放無限可能。
